Directrice de thèse : Brigitte Garcia
Co-directrice de thèse : Marzena Watorek
Notre thèse s’intéresse au développement litéracique de quatre jeunes enfants sourds locuteurs de la langue des signes française et scolarisés en grande section de maternelle. Nous nous interrogeons sur les facteurs pouvant influencer l’acquisition du français écrit par ces jeunes signeurs, et sur les stratégies qu’ils utilisent pour écrire en situation d’écritures inventées. Pour cette étude de cas interdisciplinaire et semi-longitudinale, nous avons constitué un corpus multimodal : des entretiens avec les parents et les enseignantes des enfants, des vidéos d’activités en classe autour de l’écrit, des vidéos des séances d’écritures inventées proposées aux enfants et des échantillons d’écrits issus de ces séances. Nos analyses montrent d’une part que le contexte familial et le contexte scolaire sont susceptibles de jouer un rôle important dans le développement litéracique des jeunes signeurs, d’autre part que leurs stratégies d’écriture sont en partie spécifiques. Leurs stratégies sont visuographiques, elles exploitent en effet la dimension sémiographique du français écrit, et la modalité visuo-gestuelle par le biais de la langue des signes. Nous appuyant sur les recherches anglophones s’intéressant au développement litéracique des enfants sourds signeurs -Emergent literacy- et aux lecteurs-scripteurs sourds experts, nous appelons, pour une compréhension du processus acquisitionnel et une didactique de l’écrit efficace, à un regard positif sur ce public. Nous montrons que l’origine d’une acquisition originale de l’écrit par ce public est multifactorielle et qu’une approche interdisciplinaire intégrant les dimensions linguistique, sociolinguistique, acquisitionnelle et cognitive est la mieux à même de comprendre la problématique complexe que constitue l’acquisition de l’écrit par les enfants sourds signeurs.
Perini, M et Beaujard L. (2025, sous presse). "La LSF vecteur-clé de l'accès à l'écrit pour l'enfant sourd". Garcia, B. (dir.), "La LSF, 20 ans après la loi de 2005", numéro spécial de Langue et CIté, revue de la délégation générale à la langue française et aux langues de France (DGLFLF),
Beaujard, L. & Perini, M. (2022). The role and place of Sign Language in Deaf Youth's Access to Literacy : Contributions of a Cross-Review of ASL-English and LSF-French Research. Frontiers in Communication, 7.
Beaujard L., Garcia, B. (2020). Observer l’acquisition du français écrit chez de jeunes enfants sourds en maternelle : enjeux méthodologiques. Journal of French Language Studies, special issue, « Methodological challenges in SLA: A focus on instructed-learning contexts”. Cambridge University Press.
Présentations orales
Colloques internationaux
2023 Conférence Alter (European Society for disability research - Aubervilliers).
Titre : « Un regard interdisciplinaire pour comprendre l’écrit des sourds et penser leur enseignement ».
2021 Colloque international du Réseau d’Acquisition des Langues Secondes, Real2 : Influence translinguistique, où en est-on aujourd’hui ? (Université Jean Jaurès, Toulouse).
Titre : « Le « H » de « escargot » ou penser l’écrit avec la langue des signes : l’exemple de jeunes enfants sourds locuteurs de la LSF ».
2019 Colloque PRELA, Professionnels et recherche en Linguistique Appliquée : Défis méthodologiques, enjeux sociétaux et perspectives d’intervention (Lyon, ENS-IFE, AFLA).
Titre : « Observer la litéracie émergente chez de jeunes enfants sourds scolarisés en maternelle : position du chercheur et défis méthodologiques ».
2019 Colloque International EUROSLA, European Research in Second Language Acquisition (Lund, Suède).
Titre : « Emergent literacy and French sign language : writing entry strategies for two 5 years old deaf children signing ».
2018 Colloque international du Réseau d’Acquisition des Langues Secondes, Real2 : Méthodologies de la recherche dans le domaine de l’acquisition et de l’apprentissage des langues secondes (Université Paul Valéry, Montpellier 3).
Titre : « Observer l’émergence de l’écrit chez les jeunes enfants sourds : quelle méthodologie ? quelles difficultés ? ».
Colloques nationaux
2020 Colloque Les langues dans la famille : attitudes, usages, politiques, histoires (Université Sorbonne Nouvelle, Paris 3, annulé).
Titre prévu : « L’enfant sourd et ses langues : entre bilinguisme et plurilinguisme ».
Communications orales dans des séminaires et ateliers de recherche
2024 Séminaire Acquisition et psycholinguistique – Sourds et langues des signes (UMR SFL, Structures Formelles du Langage, Paris).
Titre : « L’entrée dans l’écrit de quatre jeunes enfants sourds signants : une approche interdisciplinaire ».
2018 Atelier Campus Condorcet : Vers la constitution d’une archive en langue des signes sur l’histoire et l’actualité de l’éducation des sourds (EHESS, Paris).
Titre : « Corpus d’interactions de jeunes enfants sourds en maternelle et accès à la litéracie ».
2018 Séminaire ELSE, Education en Langue Seconde et Etrangère (ENS Lyon).
Titre : « L’enseignement-apprentissage du français écrit aux enfants sourds ».
2018 Séminaire LSG, Langues des signes et gestualité (laboratoire SFL, Structures Formelles du Langage, Paris).
Titre : « Observer l’émergence de l’écrit chez les jeunes enfants sourds : quelle méthodologie ? Quelles difficultés ?
Communications affichées dans des colloques nationaux et internationaux à comité de sélection
2021 Journées d’études du GIS RéAL 2 : De l'acquisition à la didactique (Université Sorbonne Nouvelle & INALCO).
Titre : « Qu’est-ce que l’observation des stratégies d’entrée dans l’écrit de jeunes enfants sourds signants peut apporter à la didactique du français écrit pour les sourds ? ».
2018 3èmes Rencontres Interdisciplinaires France-Brésil : Surdité, Singularité et Universalité (Université Paris 8).
Titre : « La litéracie émergente chez les jeunes enfants sourds francophones – Défis méthodologiques ».
2017 Colloque international Wrab - Writing Research Across Borders IV (Bogota, Colombie).
Titre : « L'entrée dans la langue écrite des enfants sourds : mieux comprendre leurs stratégies pour une didactique de l'écrit spécifique ».
2024-2025 Chargée de cours (Université de Lille)
Master 2 DFLES à distance – Cours : Acquisition d’une langue seconde
Direction de mémoires : recherche et ingénierie pédagogique.
2023-2024 Chargée de cours (Université de Lille)
Master 2 DFLES à distance – Cours : Acquisition d’une langue seconde
2022-2023 ATER plein temps (Université Paris 8) – Sciences du Langage, Didactique des langues et Acquisition. En charge des cours :
- Francophonie (L1)
- Observer la classe de langue (L3)
- Introduction à la didactique des langues (L2)
- Problématiques de l’enseignement des langues (L1)
- Acquisition et discours en L2 (L3)
Tutorat de stagiaires en L3
Sélection dossiers de candidats M1-M2, plateforme Mon Master.
2021-2022 Chargée de cours (Université Paris 8)
L3 SDL – Cours : Sémiologie du corps et des LS
2020-2021 ATER plein temps (Université Paris 8) – Sciences du Langage, didactique et acquisition. En charge des cours :
- Domaines et métiers des langues (L1+)
- Problématiques de l'enseignement des langues (L1)
- Observer la classe de langue (L3)
- Introduction à la didactique de l'écrit (L3)
- Acquisition et discours en L2 (L3)
- Didactique de l'écrit (M1-M2)
Tutorat de stagiaires en L3
Sélection dossiers de candidats M1-M2, plateforme Mon Master.
2019-2020 Chargée de cours (ISPEF, Université Lyon 2)
Master 1 MEEF 1er degré.
Séminaire TD Multilinguisme, approches linguistique et didactique – supervision et encadrement de mémoires
2019-2020 Chargée de cours (Université Paris 8 - Visuel LSF) - DU professionnalisation et immersion en LSF
Modules : Méthodologie du projet professionnel - Sourds et écrit - Inclusion
Depuis 2017 : Membre du réseau ReAL2 (Réseau Acquisition en langue 2) coordonné par Marzena Watorek, Université Paris 8 - SFL
Depuis 2015 : membre du projet Dynascript UP8-SFL (UPOND-MoDyco) : constitution d'un corpus d'écrits émergents et novices – publics adultes et enfants de langue seconde, dont publics sourds.
2018 - 2019 : animation d'ateliers de sensibilisation à la lecture et au livre jeunesse au sein de l'ANPES (Association nationale des parents d'enfants sourds)
