Au Maroc, les questions autour de l’enseignement/apprentissage des langues restent d’actualité en raison des résultats insatisfaisants des élèves aux différents niveaux scolaires. Malgré l’adoption de l’approche par compétences (APC) comme méthode d’enseignement des langues (arabe, amazighe, français etc.) depuis 2003, l’amélioration des apprentissages demeure un objectif difficile à atteindre. Un enseignement par la perspective actionnelle (PA) préconisé par le cadre européen commun de référence pour les langues (CECR), pourrait améliorer les compétences linguistiques des apprenants, favorisant ainsi l’acquisition des règles grammaticales et le développement des compétences orale et écrite.
L’objectif principal de notre étude est de tester l’impact d’une intervention didactique en grammaire, employant les deux approches (APC et PA) dans l'enseignement de la négation en en amazighe en 5ème année du primaire. L’étude vise à analyser comment les apprentissages influencent le développement de la compétence scripturale des apprenants. La recherche s’intéresse également à l’analyse des représentations des enseignants à l’égard de l’enseignement de la grammaire.
Pour les besoins de l'étude, nous avons collecté des données auprès d’un échantillon de 37 apprenants, et 10 enseignants de la langue amazighe. Nous avons administré trois tests de connaissances (prétest, posttest immédiat et un posttest différé) aux apprenants répartis en deux groupes, suivant l'approche utilisée (APC ou PA). Nous avons recueilli leurs productions écrites et conduit des entretiens avec les enseignants.
Les résultats des tests de connaissances montrent que l’intervention didactique dont les apprenants des deux groupes ont bénéficié a eu un impact positif sur l’acquisition de la négation en amazighe. La comparaison des performances des deux groupes a révélé que leurs résultats au prétest étaient similaires, sans différence significative. Cependant, le groupe suivant la PA a affiché une amélioration significative comparé au groupe suivant l'APC dans les deux derniers tests. L’analyse des productions écrites a révélé que, suite aux interventions didactiques, les apprenants ont mobilisé des connaissances liées à la négation, ce qui a considérablement amélioré leurs écrits. De plus, l’analyse des entrevues menées avec les enseignants montrent que ceux-ci reconnaissent la grammaire comme un élément fondamental dans l’apprentissage de l’amazighe, essentielle pour la compréhension de la structure linguistique de la langue.
Mots clés : enseignement de la grammaire, acquisition de la grammaire, approche par compétences, perspective actionnelle, acquisition L2, didactique, amazighe/ berbère, négation, représentations.
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