LCA

Sarramanka est une plateforme d'annotation et d'exploration de corpus en ligne. Elle est développée par Sarra El Ayari et s'inscrit dans le GIS RéAL2 sur l'acquisition des langues secondes.

Elle permet :

• un outillage ”léger” pour les SHS : pas d’installation, pas de théorie linguistique qui sous-tend l’utilisation ni de format particulier à respecter
• l'exploration de l’ensemble du corpus facilement
• la visualisation des phénomènes qui nous intéressent, pour voir leur répartition dans le corpus, influence, dégager des liens, nourrir des intuitions, etc.
• la création de sous-corpus regroupant des phénomènes particuliers
• un export dans des formats interopérables qui permettent d’analyser le corpus avec des outils plus spécialisés par la suite

> Supports de présentation lors du séminaire d'équipe Acquisition et Psycholinguistique (8 mars 2021)

Dans la lignée du projet SignMET, Cotasigne vise à développer des outils d’évaluation des compétences langagières d’enfants signeurs de quatre à onze ans. Trois tâches ont été décrites pour permettre cette évaluation : une tâche de répétition de phrases, une tâche de compréhension de récit et une tâche de production de récit. Cotasigne se concentre sur l’évaluation des productions de récits. Le but est de réaliser une plateforme informatisée pour la recherche et les professionnels au contact d’enfants signants. Ces derniers auraient ainsi la possibilité d’évaluer rapidement les forces et les faiblesses des enfants dans une production de récit. La passation de ce test consiste à montrer une vidéo présentant les consignes à l’enfant en LSF, puis un dessin animé sans paroles « L’oiseau et la souris » qui dure deux minutes quarante-six. Enfin, l’enfant doit produire le récit de ce dessin animé à un adulte signeur n’ayant pas vu le film. La cotation se fait en ligne, il est possible de charger la vidéo du récit de l’enfant pour que la cotation soit plus rapide et facilitée. La cotation comprend deux modules : la structure narrative du récit et sa grammaticalité.

Pour voir la vidéo de description du projet, c'est par ici.

Biumiz est une application ludo-éducative, autrement appelée jeu sérieux. C’est un jeu qui vise un but autre que le divertissement. Cela implique de relever un défi rarement atteint : être à la fois ludique et instructif. Notre application est centrée sur un jeu vidéo d’action et d’aventure qui permet d’apprendre des langues et des cultures étrangères. Ce jeu est scénarisé, inclut des dialogues et des missions ludiques, et est accompagné de plusieurs espaces hors scénario, dont un espace d’entrainement avec des mini-jeux ciblés, et un espace de révision avec des flash-cards animées. La preuve de concept en cours de développement enseigne l’anglais à des enfants francophones entre 4 et 8 ans. Elle est principalement fondée sur les recherches de Laurence Schmoll (Unistra), d’Élodie Oursel, et de Pascale Manoilov (Université de Nanterre).

Biumiz is an e-learning app, otherwise called a serious game. It is a game with a goal other than fun. It implies rising to a challenge hardly ever fully achieved: being at once fun and instructive. Our app is centered on an action and adventure video game that brings the player to learn foreign languages and cultures. This game follows a script, includes dialogues and fun missions. Several out-of-script spaces come around it : a training-game with targetted mini-games, and a cheat-sheets space with animated flash-cards. The proof of concept is currently being developed, it teaches English to 4 to 8 year-old French speaking children. It is mostly based on research by Laurence Schmoll (Strasbourg University), Élodie Oursel and Pascale Manoilov (Nanterre University).

La plateforme CLAPI-FLE valorise les résultats des travaux de recherche en analyse des interactions développés dans l'équipe LIS du laboratoire ICAR grâce à la sélection d’extraits de la plateforme CLAPI et à la conception de fiches descriptives multimédia pour l'enseignement de la linguistique française et du français langue étrangère. Ce projet transversal aux disciplines de l'interaction et de la didactique des langues permet d'enseigner la compétence d'interaction décrite dans le CECR.

La plateforme est développée par l’équipe LIS du laboratoire ICAR, avec la collaboration d’un réseau de didacticiens et d'enseignants.

To promote research in interaction developped by the ICAR-LIS team, the CLAPI-FLE platform is a website where research findings in interaction are made accessible to language teachers via multimedia descriptive sheets. This is meant to help teach French linguistics and French as a second language. This transdisciplinary project involves both Interaction studies and Language Didactics and will provide resources to teach interactional skills as described in the CECR.

The platform is developped by the ICAR-LIS team, and benefits from the collaboration of a teachers and language experts network.

Generative linguistics assumes that language learning is possible because the space of possible gram- mars (the typology) has non-trivial structure that can be exploited by a learner. What is this structure? Within the framework of constraint-based phonology, the typology is defined through a substantive theory of the phonological constraints plus a formal theory of their mode of interaction. Learnability guarantees have so far been derived from formal properties of the mode of constraint interaction, with- out substantive phonological assumptions about the constraints. Our project charts the limits of this ”substance-free” approach and lays the foundations of a new ”substance-full” alternative. The complex- ity of various subcomponents of the learning problem is probed through intractability results, showing that these tasks are too hard for a learner to succeed, if (s)he uses only the structure provided by the mode of constraint interaction. Additional structure is needed, provided by phonologically substantive and typologically supported restrictions on the constraints (whether innate or induced). We focus on three phenomena: variation, chain-shifts, and segmental phonotactics. Which constraint theories account for the typological restrictions observed in these three phenomena? How can the learnability implications of these substantial constraint theories be extracted? We aim at analytical guarantees, rather than just simulation results. The complementarity between the phonological expertise of the MIT team and the learnability expertise of the French team will allow our project to break new ground in the learnability of phonology, developing the generative axiom of a connection between learnability and typology to a new level of mathematical sophistication.

The question of language universals is central to cognitive sciences but still controversial. The universalist view holds that all languages are deeply similar and that identifying their universal properties is the subject mat- ter proper of linguistics. The anti-universalist view holds that languages differ in arbitrary ways and whatever languages seem to share is due to accidents of their history. Language universals have so far been studied inductively, by surveying the world’s languages, cataloguing phenomena, and observing systematic gaps. However, deriving language universals in a systematic and principled manner remains a largely unsolved problem. The difficulty is compounded by the fact that many interesting universals are statistical, making their direct induction particularly challenging. Our project will thus lay the foundation of a new indirect approach to language universals, whereby (1) candidate universals are derived formally from (categorical and stochastic) linguistic models through a sophisticated mathematical analysis of their “geometry” and then (2) validated on large databases of the world’s languages. By combining expertise in mathematical linguistics (French team) with expertise in theoretical and large-scale typological linguistics (Stanford team), the project promises to break new ground on the central question of the place of language in human cognition.

MathSehPhon: The mathematics of segmental phonotactics

The goal of this project is to understand the formal properties which shape segment inventories cross-linguistically and to investigate their learnability implications. The project tackles questions such as the following: what is the proper format of the feature co-occurrence constraints which shape segment inventories? Do these constraints satisfy formal restrictions? What are the learnability implications of these restrictions? What are the implications of the classical Richness of the Base assumption? What is the role of contrast in shaping consonant inventories? And how should contrast be properly formalized?

SignAge : Variation en LSF et vieillissement : recueil exploratoire d’interactions entre signeurs âgés avec données augmentées (vidéo et biomécaniques)

SignAge est un projet de recueil (vidéo et capture de mouvements, en dispositif mobile) et d’étude d’interactions entre et avec des signeurs âgés (+65ans) pour éprouver une méthodologie de recueil adaptée à l’exploration des éventuels marqueurs du vieillissement (typique, et atypique à plus long terme) en langue des signes (la LSF en France), notamment dans leurs dimensions articulatoire, prosodique et pragmatique. Il bénéficie d'un financement AAP 2017. En partenariat avec Dominique Boutet (Université de Rouen), Laurence Meurant (Namur), Anne-Marie Parisot (Montréal), Guillaume Duboisdindien (Nanterre), Marie-Anne Note, Natacha Hébert et la SCOP d'interpretation LIESSE.

IntonaSigne : capture de mouvements et analyse prosodique de la LSF

IntonaSigne est un projet d’étude exploratoire de la prosodie en LSF (langue des signes française) qui vise i) à obtenir des données augmentées, notamment grâce à la capture de mouvement, ii) à dresser un inventaire des paramètres et mesures biomécaniques pertinents pour cette analyse prosodique et iii) à exploiter ces mesures dans le cadre de l’analyse prosodique de corpus en langue(s) des signes et de leur traduction en langue vocale. Il bénéficie d'un financement AAP 2018-(renouvelable deux fois).

En partenariat avec Dominique Boutet (Université de Rouen), Laurence Meurant (Université de Namur), Anne-Marie Parisot (UQAM, Montréal).

Le projet DidaPhon....