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Cette communication s’inscrit dans une recherche doctorale en didactique du FLE en contexte turcophone, à l’interface entre apprentissage, représentations et rapport aux normes linguistiques. Elle prend pour point de départ le contraste entre le français, caractérisé par un système de genre grammatical binarisant (masculin/féminin) et hiérarchisant (masculin > féminin), et le turc, langue sans genre grammatical.
L’analyse de l’imaginaire linguistique (Houdebine, 2015) d’apprenant·es turcophones adultes de l’Institut français d’Istanbul et de l’Université Galatasaray met en évidence des représentations partagées du masculin générique comme vecteur d’invisibilisation des femmes et des personnes non-binaires. En réponse, certain·es apprenant·es, notamment les plus sensibles aux questions de genre, développent spontanément des stratégies de recherche, de contournement de la norme et d’alternance codique.
Les pratiques langagières féministes et/ou queer, souvent regroupées sous l’étiquette de « langage inclusif », suscitent un intérêt marqué, notamment chez les apprenantes. Toutefois, malgré cette adhésion de principe, leur appropriation effective demeure limitée. L’enquête met ainsi en lumière un décalage entre les représentations favorables à ces pratiques et leur mobilisation réelle dans les usages. L’enquête met ainsi en évidence les formes d’agentivité développées par les apprenant·es, tout en soulignant les contraintes qui pèsent sur l’appropriation de pratiques langagières socialement situées.
